5.需要曲線が右下がりの理由

 需要曲線が右下がりになる理由を、3つの観点からわかりやすく解説します。

1、右下がりの意味

 「需要曲線が右下がりである」とは、「値上がりで需要が減り、値下がりで需要が増える」ことを意味しています。これをグラフ化すると次のようになります。

2、需要曲線が右下がりになる原因

 では、なぜ「値上がりで需要が減り、値下がりで需要が増える」のでしょうか?これについては、2つの考え方があります。

  • 限界効用の逓減
  • 価格効果(=代替効果+所得効果)が負

の2つです。

(1)限界効用の逓減

 限界効用とは、追加した一個の満足度のことです。そして、限界効用はだんだん小さくなっていきます。これを限界効用逓減といいます。

 例えば、1個目のアイスはとても美味しいですが、2個目、3個目となっていくとそこまで美味しいとは思えません。多くの財でこれはなりたつと考えられます。

 この限界効用の逓減はつぎのようにグラフ化できます。

 満足度がお金で表現できると考えましょう(準線形の効用関数)。もし下のような価格なら、満足度が費用に見合う4個を買うといえます。

 ここで価格を動かしてやると、限界効用の曲線に合わせて消費が決まっていくことがわかります。したがって、限界効用曲線は需要曲線といえます。

 需要曲線が右下がりであることは、「限界効用がだんだん下がっていく」ことを意味しているのです。

(2)価格効果(=代替効果+所得効果)が負

 無差別曲線をもちいて考えることもできます。ただし、すこし高度ですので結論のみ紹介します。

 1財の価格上昇による1財の消費量の変化は、図の「価格変化」とよばれる部分に相当します(→スルツキー分解)。

 1財の値上がりによって、1財は割高、2財は割安になります。消費者が同じ満足度を達成しようと、「1財を少なめに買おう」とします。これが代替効果です。

 一方で、値上がりによって、消費者の予算額は変わらなくても、実質的には予算が少なくなります。これによって、生まれる消費の変化が所得効果です。所得効果は、その財が上級財か下級財かによって変わります。

 財の種類によって考えると、値上がりによる消費量の変化は次のように考えられます。

財の種類価格効果代替効果所得効果
上級財マイナスマイナスマイナス
下級財マイナスマイナスちょっとプラス
下級財の中の
ギッフェン財
プラスマイナスかなりプラス

となります。

 ギッフェン財はほぼ観測されていませんから、代替効果の絶対値は大きいようです。

 したがって、値上がりすると消費量は減るのは、「他の財と比べて割高な商品は避けられるから」ということができます。

3、モデルの検討

(1)限界効用理論

 限界効用の議論では、準線形の効用関数が想定できるという仮定がついています。これは満足度をお金で表すことができるという仮定です。わかりやすいですが、予算制約や他の財の存在を議論できていません。

(2)無差別曲線理論

 価格効果の議論では、無差別曲線を用いました。複数財について予算制約のもとでの効用最大化するという消費者が想定されています。限界効用理論の欠点を解消した形になっています。また、副産物として右上がりの需要曲線の存在も予測できています。

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社会における学校の役割って何でしょうか
読者127642
レポートにまとめないといけないのですが、序論から思いつきません(´;ω;`)
しまうま
127642さん、コメントありがとうございます。最重要な視点は「⓪親はなぜ十分な教育を子供に与えることができないのか?」という問いです。すぐに思いつく答えは「⓪親は質の高い教育ができないから」ですが、「①昔のように家を継ぐ場合」はそんなことないですし、「②できなければ家庭教師をつければいい」のです。
しまうま
となると、①から「①現在は高度な産業社会で職業の自由があること(需要)」、②から「大人数で教育することで費用を分担する(供給)」という存在理由が見えてきます。
しまうま
しかし、なら私立学校で十分です。公立学校の存在意義を考えるには、「③教育の効果を親が過小評価しがちなので「賢い政府」が適切な教育を施す必要がある(効率性)」「④教育の効果を把握していても貧しい親は教育費用を負担できず不公平が生まれる(公平性)」というのも大きな理由です。
しまうま
とはいえ、一番書きやすいのは①でしょう。近代化による産業の高度化、公教育の開始などについて調べてみてはいかがでしょうか?
読者127642
返事がいただけるとは思ってなかったです(´;ω;`)ありがとうございます!ちなみに、先生から出されたテーマがその社会における学校の位置づけ あるいは 学校の中で生活することが個々人にとってどのように機能しているか なんですが、そのテーマから問題を探すんですか(@_@。? レポートを書くのが初めてで何もわからなくてすみません(;_;)
しまうま
いえいえ、コメントいただけると嬉しいので笑 前者のテーマでは学歴社会・産業社会・文化の継承、後者は青春の思い出・人格形成・社会人になる準備みたいな視点がぱっと思い浮かびますね。1〜2枚程度の軽いレポートでしたら割と適当に書いてよいと思います。
読者127642
1~2枚くらいでいいんですが、軽く適当にがわからなくて(´;ω;`)
しまうま
図書館の「教育」のコーナーに行って、2〜3冊くらい借りて読んでみてください。それで論点と理屈と結論が思い浮かんだら、それをレポートに書きましょう。根拠として本や統計の引用をして参考文献録をつけたらレポートの完成です。
読者127642
ありがとうございます!明日学校の図書室に行って本調べてみます(#^^#)
読者127642
しまうまさんみたいにレポートの達人になりたい…
しまうま
ちなみに大学1年生ですか?
読者127642
専門学校1年生です
しまうま
そうなんですね!慣れないレポートで大変かと思いますが、頑張ってくださいねd(^_^o)
読者127642
単位のために!これからも出るであろうレポートと仲良くなるために頑張ります!このサイト作ってくれてありがとうございます(#^^#)
読者134565
TENETの解説わかりやすかったです
しまうま
134565さん、ありがとうございます!
読者147170
うえーい
読者147784
むっずかしい
読者149700
敵があった銃弾の行方だけ分かっていないんですよね。敵の撃った銃弾は後ろ歩きしていったニールに張り付いていたことになるのでしょうか?
しまうま
149700さん、ありがとうございます。ニールは生きていますから、銃弾は貫通してドアに刺さっているはずですというのが答えになると思います。しかし、この問いはテネットの抱える矛盾の一つです。ドアが作られた時に銃弾も一緒に作られていることになるからです。同じような例が高速道路のカーチェイスにあります。ドアのミラーから銃弾が「抜かれる」ようなシーンがありますが、自動車工場でミラーに銃弾を埋め込んで製造したことになります。これは明らかにおかしいです
読者150373
回答ありがとうございます.ニールが庇ったところから貫通していたとすると主人公に結果当たってしまうのではないかといったところも気になりましたが,やはり多少の矛盾は出てきてしまうのは避けられないのかもしれませんね.事象としては理解できました.ありがとうございます.
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読者161258
わかりやすい!公務員試験対策に活用しています。ありがとうございます。
しまうま
161258さま、ありがとうございます。がんばってください!
読者161940
フランスを追加して欲しい
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