10.LM曲線のシフト(金融政策)【IS-LM分析】

 金融政策が貨幣市場に与える効果を解説します。

 IS-LM分析では、金融政策をLM曲線のシフトと捉えます。

 これについて解説します。

1、財政政策とIS曲線のシフト

(1)金融緩和(と物価下落)

 金融緩和と物価下落で実質マネーサプライM/Pが増加し、利子率が減ります。

 このとき財市場で決まる国内総生産は変化していないので、LM曲線は下シフトします。

 ただ、覚えにくいので下のように考えていいです。

IS曲線(右下がり)LM曲線(右上がり)
金融緩和×右シフト
拡張財政右シフト×

 

(2)金融引き締め(と物価上昇)

 金融引き締めと物価上昇で実質マネーサプライM/Pが減少し、利子率が上がります。

 このとき財市場で決まる国内総生産は変化していないので、LM曲線は上シフトします。

 ただ、覚えにくいので下のように考えていいです。

IS曲線(右下がり)LM曲線(右上がり)
金融引き締め×左シフト
緊縮財政左シフト×

(3)流動性の罠

 もともと利子率が低すぎて、金融緩和しても利子率が下がらない部分があります。

 これを流動性の罠といいます。

2、金融緩和の効果(通常)

 これでは意味がわからないので、金融緩和の場合についてしっかり議論しましょう。

(1)実質マネーサプライの増加

 貨幣市場では、貨幣供給=実質マネーサプライです。

 実質マネーサプライは、

  • 名目マネーサプライM / 物価P

です。

 金融緩和は、中央銀行が名目マネーサプライを増やすことです。

 結果、実質マネーサプライが増加します。

 これは利子率によらず決まるので、垂直なグラフになります。

(2)利子率の減少

 金融緩和で貨幣供給を増やすと、次の図のように貨幣市場の均衡点が移動します。

 結果、利子率は減少します。

(3)LM曲線の下シフト

 金融緩和により利子率が減りますが、財市場で決まる国内総生産は変わらないです。

 ですので、LM曲線は下シフトします。

3、無効な金融緩和(流動性の罠)

 ただし、金融緩和が無効なときもあります。

 これを流動性の罠といいます。

(1)利子率が最低のとき

 利子率がもともと最低水準とみなされているときは、資産需要が無限大になります。

 なぜでしょうか?

 債券価格は長期保有した場合の魅力度で決まります。

 しかし、投機家たちは長期保有するのではなく、割安のときに買い、割高のときに売ります。

 利子率最低のとき債券価格は最高値をつけますので、すべての投機家が債券を売って、貨幣を手に入れようとします。

 つまり、資産需要は無限大になります。

(2)貨幣需要が無限大

 貨幣需要=取引需要+資産需要ですから、利子率が最低のとき、貨幣需要は無限大です。

 このとき、貨幣市場の均衡点はつぎのように変化します。

 金融緩和して実質マネーサプライを増やしても、利子率は下がらないのです。

(3)流動性の罠の部分

 すると、下の図のオレンジの部分では、利子率は下がりません。

 これが流動性の罠です。

 IS-LM分析をすると、このとき金融政策が無効であることがわかります。

IS-LM分析
交流スペース(感想など!)
まれびと114157
どこにありますか?
しまうま
114157さん、発表うまくいって何よりでございます。アメリカ史はこちらにございます。「https://info-zebra.com/usa-history/」
しまうま
[富の偏在]世界と日本における経済格差に関する新記事を公開しました。ぜひご一読ください!https://info-zebra.com/wealth-share-2020/
読者127642
読者127642
社会における学校の役割って何でしょうか
読者127642
レポートにまとめないといけないのですが、序論から思いつきません(´;ω;`)
しまうま
127642さん、コメントありがとうございます。最重要な視点は「⓪親はなぜ十分な教育を子供に与えることができないのか?」という問いです。すぐに思いつく答えは「⓪親は質の高い教育ができないから」ですが、「①昔のように家を継ぐ場合」はそんなことないですし、「②できなければ家庭教師をつければいい」のです。
しまうま
となると、①から「①現在は高度な産業社会で職業の自由があること(需要)」、②から「大人数で教育することで費用を分担する(供給)」という存在理由が見えてきます。
しまうま
しかし、なら私立学校で十分です。公立学校の存在意義を考えるには、「③教育の効果を親が過小評価しがちなので「賢い政府」が適切な教育を施す必要がある(効率性)」「④教育の効果を把握していても貧しい親は教育費用を負担できず不公平が生まれる(公平性)」というのも大きな理由です。
しまうま
とはいえ、一番書きやすいのは①でしょう。近代化による産業の高度化、公教育の開始などについて調べてみてはいかがでしょうか?
読者127642
返事がいただけるとは思ってなかったです(´;ω;`)ありがとうございます!ちなみに、先生から出されたテーマがその社会における学校の位置づけ あるいは 学校の中で生活することが個々人にとってどのように機能しているか なんですが、そのテーマから問題を探すんですか(@_@。? レポートを書くのが初めてで何もわからなくてすみません(;_;)
しまうま
いえいえ、コメントいただけると嬉しいので笑 前者のテーマでは学歴社会・産業社会・文化の継承、後者は青春の思い出・人格形成・社会人になる準備みたいな視点がぱっと思い浮かびますね。1〜2枚程度の軽いレポートでしたら割と適当に書いてよいと思います。
読者127642
1~2枚くらいでいいんですが、軽く適当にがわからなくて(´;ω;`)
しまうま
図書館の「教育」のコーナーに行って、2〜3冊くらい借りて読んでみてください。それで論点と理屈と結論が思い浮かんだら、それをレポートに書きましょう。根拠として本や統計の引用をして参考文献録をつけたらレポートの完成です。
読者127642
ありがとうございます!明日学校の図書室に行って本調べてみます(#^^#)
読者127642
しまうまさんみたいにレポートの達人になりたい…
しまうま
ちなみに大学1年生ですか?
読者127642
専門学校1年生です
しまうま
そうなんですね!慣れないレポートで大変かと思いますが、頑張ってくださいねd(^_^o)
読者127642
単位のために!これからも出るであろうレポートと仲良くなるために頑張ります!このサイト作ってくれてありがとうございます(#^^#)
読者134565
TENETの解説わかりやすかったです
しまうま
134565さん、ありがとうございます!
読者147170
うえーい
読者147784
むっずかしい
読者149700
敵があった銃弾の行方だけ分かっていないんですよね。敵の撃った銃弾は後ろ歩きしていったニールに張り付いていたことになるのでしょうか?
しまうま
149700さん、ありがとうございます。ニールは生きていますから、銃弾は貫通してドアに刺さっているはずですというのが答えになると思います。しかし、この問いはテネットの抱える矛盾の一つです。ドアが作られた時に銃弾も一緒に作られていることになるからです。同じような例が高速道路のカーチェイスにあります。ドアのミラーから銃弾が「抜かれる」ようなシーンがありますが、自動車工場でミラーに銃弾を埋め込んで製造したことになります。これは明らかにおかしいです
読者150373
回答ありがとうございます.ニールが庇ったところから貫通していたとすると主人公に結果当たってしまうのではないかといったところも気になりましたが,やはり多少の矛盾は出てきてしまうのは避けられないのかもしれませんね.事象としては理解できました.ありがとうございます.
しまうま
いえいえ、こちらこそコメントありがとうございました!
読者155126
てすと
読者155263
価値観の多様性→能力の多様性
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しまうま経済学研究所
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