限界収入 / 限界収入曲線

 限界収入曲線(Marginal revenue curve)とは、企業が1単位生産を増やしたときに増える収入のことである。

  • 完全競争市場の場合
  • 独占市場の場合(価格差別あり)
  • 独占市場の場合(1物1価)

で限界収入曲線は異なる。

1、完全競争市場での限界収入曲線

 完全競争市場において、企業は市場価格を受け入れるしかないプライステイカーである。

 そのため、1単位生産を増やすと一定の市場価格が収入となる。

 したがって、限界収入曲線は市場価格のところで水平となる。

 

完全競争市場での限界収入曲線

2、独占市場での限界収入曲線(価格差別あり)

 独占市場において、企業は市場価格を操作できる力をもったプライスメイカーである。

 そのため、利潤最大化のために自由に価格を設定できる。

 ここで高くても買いたい人に高い価格をつけ、低くないと買わない人には低い価格をつけられるような価格差別ができるとする。

 このとき、1単位生産を増やすと下の図のように収入が増える。

 したがって、限界収入曲線は需要曲線と一致する。

価格差別ができるときの限界収入曲線

3、独占市場での限界収入曲線(1物1価)

 一方で、独占企業でプライスメイカーとはいえども公平性の観点や情報の非対称性のためにすべての人に同じ価格で売る時を考える。

 これを1物1価という。

(1)2個目の限界収入

 ここで2個目の限界収入を考える。2個目の追加収入は確かに右の緑の長さだが、1個目の収入が目減りする。

 そのため、2個目の限界収入は需要曲線より下になる。

限界収入曲線1

(2)3個目の限界収入

 ここで3個目の限界収入を考える。3個目の追加収入は確かに右の緑の長さだが、1個目と2個目の収入が目減りする。

 そのため、3個目の限界収入は需要曲線より下になる。

限界収入曲線2

 これらを踏まえると、1物1価の独占企業の限界収入曲線は需要曲線の下に位置することになる。

 したがって、限界収入曲線は次のようになる。

限界収入曲線と需要曲線

(4)数学的に考える

 より数学的に考えてみよう。逆需要関数が下のように

  • 価格p=aーb×量q
  • a, b>0

であるときを考える。

限界収入の数学的な導出

 これを踏まえると

  • 需要曲線:p=aーbq
  • 限界収入曲線:p=aー2bq

である。b>0であることを踏まえると、限界収入曲線の傾きは需要曲線より急である。

 そのために、限界収入曲線は需要曲線の下に位置する。

経済学用語
交流スペース(感想など!)
まれびと114157
どこにありますか?
しまうま
114157さん、発表うまくいって何よりでございます。アメリカ史はこちらにございます。「https://info-zebra.com/usa-history/」
しまうま
[富の偏在]世界と日本における経済格差に関する新記事を公開しました。ぜひご一読ください!https://info-zebra.com/wealth-share-2020/
読者127642
読者127642
社会における学校の役割って何でしょうか
読者127642
レポートにまとめないといけないのですが、序論から思いつきません(´;ω;`)
しまうま
127642さん、コメントありがとうございます。最重要な視点は「⓪親はなぜ十分な教育を子供に与えることができないのか?」という問いです。すぐに思いつく答えは「⓪親は質の高い教育ができないから」ですが、「①昔のように家を継ぐ場合」はそんなことないですし、「②できなければ家庭教師をつければいい」のです。
しまうま
となると、①から「①現在は高度な産業社会で職業の自由があること(需要)」、②から「大人数で教育することで費用を分担する(供給)」という存在理由が見えてきます。
しまうま
しかし、なら私立学校で十分です。公立学校の存在意義を考えるには、「③教育の効果を親が過小評価しがちなので「賢い政府」が適切な教育を施す必要がある(効率性)」「④教育の効果を把握していても貧しい親は教育費用を負担できず不公平が生まれる(公平性)」というのも大きな理由です。
しまうま
とはいえ、一番書きやすいのは①でしょう。近代化による産業の高度化、公教育の開始などについて調べてみてはいかがでしょうか?
読者127642
返事がいただけるとは思ってなかったです(´;ω;`)ありがとうございます!ちなみに、先生から出されたテーマがその社会における学校の位置づけ あるいは 学校の中で生活することが個々人にとってどのように機能しているか なんですが、そのテーマから問題を探すんですか(@_@。? レポートを書くのが初めてで何もわからなくてすみません(;_;)
しまうま
いえいえ、コメントいただけると嬉しいので笑 前者のテーマでは学歴社会・産業社会・文化の継承、後者は青春の思い出・人格形成・社会人になる準備みたいな視点がぱっと思い浮かびますね。1〜2枚程度の軽いレポートでしたら割と適当に書いてよいと思います。
読者127642
1~2枚くらいでいいんですが、軽く適当にがわからなくて(´;ω;`)
しまうま
図書館の「教育」のコーナーに行って、2〜3冊くらい借りて読んでみてください。それで論点と理屈と結論が思い浮かんだら、それをレポートに書きましょう。根拠として本や統計の引用をして参考文献録をつけたらレポートの完成です。
読者127642
ありがとうございます!明日学校の図書室に行って本調べてみます(#^^#)
読者127642
しまうまさんみたいにレポートの達人になりたい…
しまうま
ちなみに大学1年生ですか?
読者127642
専門学校1年生です
しまうま
そうなんですね!慣れないレポートで大変かと思いますが、頑張ってくださいねd(^_^o)
読者127642
単位のために!これからも出るであろうレポートと仲良くなるために頑張ります!このサイト作ってくれてありがとうございます(#^^#)
読者134565
TENETの解説わかりやすかったです
しまうま
134565さん、ありがとうございます!
読者147170
うえーい
読者147784
むっずかしい
読者149700
敵があった銃弾の行方だけ分かっていないんですよね。敵の撃った銃弾は後ろ歩きしていったニールに張り付いていたことになるのでしょうか?
しまうま
149700さん、ありがとうございます。ニールは生きていますから、銃弾は貫通してドアに刺さっているはずですというのが答えになると思います。しかし、この問いはテネットの抱える矛盾の一つです。ドアが作られた時に銃弾も一緒に作られていることになるからです。同じような例が高速道路のカーチェイスにあります。ドアのミラーから銃弾が「抜かれる」ようなシーンがありますが、自動車工場でミラーに銃弾を埋め込んで製造したことになります。これは明らかにおかしいです
読者150373
回答ありがとうございます.ニールが庇ったところから貫通していたとすると主人公に結果当たってしまうのではないかといったところも気になりましたが,やはり多少の矛盾は出てきてしまうのは避けられないのかもしれませんね.事象としては理解できました.ありがとうございます.
しまうま
いえいえ、こちらこそコメントありがとうございました!
読者155126
てすと
読者155263
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